19 de Abril

Puesta en común de Estudios de caso con la Ley 18.437 "Ley General de Educación" y Ley 18.651 "Ley de protección integral de personas con discapacidad"

Ley 18437

Año 2008

Actualización: año 2023 decreto 350/022

                       Luc (urgente consideración) Octubre 2022

MEC

Garantizar educación de calidad a lo largo de toda la vida.

Art. 5: principio de igualdad

Libro “Módulo sobre inclusión educación inclusiva. Educación inclusiva: De la teoría a la práctica.”

1.3 Del paradigma de las Necesidades educativas especiales (NEE) al de barreras y apoyos para la educación inclusiva.

La adecuación curricular es la adecuación de la currícula a las necesidades de los estudiantes. Esta requiere de un tipo de apoyo especial, sin que se modifique el programa. Está vinculado al paradigma rehabilitador, por esta razón surgen las escuelas especiales, es decir, rehabilitarlo para normalizarlo. Junto con las escuelas especiales, las escuelas comunes debieron incluirlos o integrar a estudiantes que tenían algún tipo de diversidad. Por esto se crearon algunas medidas de apoyo, medidas para atender a la diversidad: medidas ordinarias y extraordinarias. 

Las medidas ordinarias son para estudiantes con necesidades educativas especiales. La medida tiene que ver con la adecuación curricular, con la utilización de estrategias que afectan a elementos como: la metodología, el tipo de agrupamientos dentro del aula, los tipos de actividades que se realizan, estrategia en cuanto a los instrumentos de evaluación y la priorización de objetos y contenidos. Estas medidas se emplean para situaciones de alumnos que presentan diversidad funcional leve. Leve quiere decir que le permita estar en el aula, que pueda hacer los desplazamientos básicos, elementales. Se trata de adaptación curricular, como docentes debemos tomar decisiones sin afectar al resto.

“En todos los casos debe quedar claro que se trata de medidas y estrategias que en ningún momento modifican los elementos prescriptivos del curriculum como sería el caso de eliminar objetivos y contenidos nucleare o modificar los criterios de evaluación descritos para el curso o el ciclo en el que se encuentra el alumno.” (Diapositivas)

Adecuación de la programación del aula

Es para todo el grupo, se adecua el programa a nivel de complejidad y la estrategia de enseñanza. Como por ejemplo puede ser un niño con trastorno hiperactivo, es decir, no atiende, por lo tanto para ese niño se adecua la estrategia de la propuesta, pero la actividad sigue siendo la misma, por ejemplo acercarnos, hablarles, secuenciar más que a los demás, etc.

“La adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado, mediante la realización de modificaciones de los elementos de acceso al currículum y/o en los mismos elementos que lo construyen” (Blanco, R. y otros, 1996) (Diapositivas)

Algunas estrategias

Objetivos y contenidos

Cuando uno se plantea un objetivo en una actividad tenemos que considerar a esa persona y delimitar un objetivo mínimo de logro. El niño/a tiene que llegar al objetivo como todos los demás, no podemos partir de la base de que ese niño no va a aprender, le tenemos que exigir igual que a los demás, no tratarlo diferente. Hay que tener en cuenta como funciona y prestar más atención en el proceso que en el resultado. En algunos casos es necesario cambiar la secuencia y el tiempo de cada actividad.

• Conectar y priorizar: 

• Señalar los mínimos en cada unidad didáctica

• Dar prioridad en función de las habilidades: contenidos, procedimientos

• Modificar secuencia y temporalización

Actividades de enseñanza y aprendizaje

 Las actividades deben ser varias o distintas para un mismo contenido (ej: hacemos un puzzle, un cuento, un dibujo, etc), porque los estilos de aprendizaje son diferentes. Cambiar o variar los agrupamientos, no mantener siempre los mismos para que se puedan complementar, enriquecer el proceso de aprendizaje, el proceso cognitivo, ya que algunos son mejores en algunas cosas y otros en otras. Además que puedan entender y relacionar el contenido que se está dando con la vida cotidiana, lo que se llama el aprendizaje situado o contextualizado.

• Diferentes grados de dificultad

• Diversas actividades para un mismo contenido

• Diferentes tipos de agrupamientos

• Facilitar la manipulación

• Aplicación en la vida cotidiana 

Metodología

• Alternar la explicación con la realización de ejercicios

• Métodos que favorezcan el descubrimiento directo: apunta a la acción, la acción de un niño que se esté moviendo y realizando un aprendizaje por descubrimiento.

• Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión 

• Partir de centros de interés: se toma en cuenta los intereses de todos, pero en ese niño en particular se requiere a una adecuación curricular con más frecuencia, si le gustan los dinosaurios con más frecuencia hay que tratar el tema

• Técnicas y estrategias útiles para TODOS

Evaluación 

La evaluación tiene que estar acorde al resto de la planificación (objetivos, contenidos, actividades y metodología). 

• Evaluación inicial antes de cada nuevo tema 

• Evaluación continua

• Procedimientos e instrumentos de evaluación variados

• Modificaciones en las formas de preguntar en las pruebas de evaluación (preguntas cortas, unir con flechas, secuenciar los pasos de un problema, material gráfico)

Medidas extraordinarias o significativas/inclusión

Cuando tenemos un niño/a con TEA complicado, con grandes dificultades para la interacción, comunicación, lo que debemos hacer es clickear en el sistema guri. Este niño requiere de medidas extraordinarias, en primer lugar lo deseable es tener una acompañante pedagógico. Se le debe exigir a la familia un diagnóstico. La familia debe estar de acuerdo con las cosas que van a suceder con ese niño y en lo posible el niño también, en general los niños que están incluidos tienen algún grado discapacidad intelectual que no les permite tomar decisiones, como también influye su edad, pero puede decidir lo que le gusta o no, con lo que quiere jugar o no, etc.

“Cuando las dificultades son muy severas se realizan adaptaciones que modifican e inclusive suprimen algunos objetivos y contenidos del currículo.

Es una medida extrema.

Debe ser decidido por el centro educativo e incluir en el proyecto de centro.

La familia del estudiante debe estar al tanto de estas decisiones.

Es un caso extremo: después de haber agotado todos los recursos de atención a la diversidad.

Es fundamental contar con un diagnóstico fiable de las dificultades específicas.

Repensar: contenidos mínimos, metodología, criterios de evaluación.

ES DESEABLE LA PRESENCIA DE UN ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO” (diapositivas)